“...hay una familiaridad práctica, innata o adquirida con los signos, que hace de toda educación algo amoroso, pero también mortal. No aprendemos nada con quien nos dice: ‘hazlo como yo. Nuestros únicos maestros son aquellos que nos dicen ‘hazlo conmigo’ y que en vez de proponernos gestos que reproducir saben emitir signos desplegables en lo heterogéneo”.
(Deleuze, 1988: 69)
26 de junio 2021
Tal como realizamos en la práctica de la maestría a través de los espacios de Práctica 1 y 2, habilité este entorno, como bitácora para recuperar desde la narrativa, lo que vaya aconteciendo en el trayecto por el Trabajo Final Integrador de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales.
Estas narraciones pretenden expresarse desde una lógica de recuperación de sucesos disruptivos que provocaron giros en el proceso reflexivo y constructivo del proyecto, las menciones de momentos históricos están sólo para tener una perspectiva de los momentos de quiebre y rupturas que devinieron en discontinuidades desde las cuales ha sido necesario reinventar y reinventarse.
Este deseo surge en el momento en que, en diálogo con otros interlocutores necesarios que intervienen de uno u otro modo en el desarrollo de esta propuesta, comencé a transitar otras inquietudes, a acoger y transitar sus preguntas que se volvieron propias.
Estos textos debieran expresar la polifonía de voces que acompañan la práctica docente, voces antiguas que se recrean junto a voces actuales y posibilitan reinventar prácticas y reinventarnos en ellas.
Con intención de dar cierta continuidad lógica y teórica a las reflexiones, sin clausurar la emergencia de otras categorías de análisis, en un primer momento pensé algunas iniciales, desde las cuales mantener ejes reflexivos:
- Subjetividad docente.
- Vigilancia epistemológica.
- Igualdad - diversidad.
- Justicia curricular.
Abril de 2023
A medida que avanzaba en el desarrollo del trabajo final, fueron emergiendo otras inquietudes y recorridos teóricos que se localizaban en el paisaje del diseño otorgando formas y contenidos. Desde una lógica y práctica ensayística, quisiera recuperar algunas de esas categorías, rescatar las señales que abren o profundizan:
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| Imagen de pencil parker en Pixabay |
- Subsuelo político.
- Territorios, saberes subalternos, negociación cultural.
- Perspectiva pedagógica y política de la pregunta.
- Tecnologías, tecnologías digitales, tecnologías mediáticas.
- Suspensión y profanación del mundo.
- Entornos y mapeos sociotécnicos.
- Enfoque genealógico de las tecnologías.
- Trayectorias vitales, educativas y escolares.
- Modelos organizacionales y pedagógicos.
- Construcción metodológica.
Ellas se presentan en una trama de idas y vueltas en las que, en diálogo entre sí, van dando soporte y proveyendo de formas a una arquitectura sociotécnica, sostén de una estrategia didáctica que habilite al encuentro, a la relación dialógica y transformadora.
En las páginas del blog se desarrollan temas de interés vinculados a la propuesta del Trabajo Final de la maestría, algunos de los cuales se mencionaron anteriormente.
En las siguientes entradas se recuperan experiencias y reflexiones, que desde una narrativa personal y subjetiva, se distinguen como huellas de un recorrido reflexivo que abre caminos.
Diciembre 2023
Algunas narraciones se leen en presente y otras en pasado, esto se debe a que en algunos casos la necesidad de escribir y expresar irrumpía en medio del proceso de construcción, otras a que devino como consecuencia de producciones logradas.
El portafolio que porta relatos y recursos:
La canción del viaje:
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Cita:
*Deleuze, G. (1988). Diferencia y repetición. Madrid: Júcar.